Asturias semanal en TPA a la carta, capitulo del sábado 06 de mayo de 2023. Jóvenes y salud mental

Domingo 27 de abril

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0:11Factores

0:12múltiples que arrancaron con la pandemia, han disparado

0:15los problemas de salud mental de nuestros jóvenes.

0:18Las consultas de niños y adolescentes

0:21se han multiplicado en los últimos meses.

0:24Qué es lo que está ocurriendo La situació

0:27ha hecho saltar las alarmas en más de un centro educativo asturiano.

0:32Profesores que no saben cómo actuar mientras piden ayuda a las autoridades

0:37sanitarias para atajar lo que es una cascada de trastornos.

0:42Los padres, por su parte, también se ven superados

0:45por una situación difícil, compleja, que está afectando

0:49no solo el rendimiento académico, sino también al entorno familiar.

0:55Ha sido la Covid?

0:56La desencadenante de este preocupante escenario?

1:00Hemos preguntado a especialistas que nos ayuden a echar

1:04una mirada a la salud mental de nuestros adolescentes.

1:08Queremos que nos identifiquen las claves del problema

1:13para poder ayudarlos y acompañarlos.

1:30Me llamo Lía Romeo, tengo 19 años

1:33y mi sueño siempre ha sido estudiar ingeniería aeroespacial en Madrid.

1:37Hace un par de años obtuve una de las mejores notas en la EBAU de Asturias.

1:42Sin embargo, apenas pasé en la capital dos meses

1:46y que una grave enfermedad mental se interpuso en mi camino

1:49y tuve que regresar frustrada

1:51a Asturias.

1:52Allí me diagnosticaron anorexia nerviosa

1:55y una fuerte depresión.

2:05La metáfora que me hago a veces es la de un tsunami,

2:08porque es una ola que viene y se lo lleva todo

2:11se lleva sus expectativas, se lleva las tuyas se lleva la familia

2:17porque es muy duro asimilar eso para ellos,

2:21para la familia, para los hermanos,

2:24porque es un problema.

2:26Los hermanos ven el problema y dicen y piensan

2:31cómo es posible esto.

2:41Un padre angustiado

2:42el trastorno de Elías se inició con una pérdida de peso

2:46enmascarado por la pandemia y la propia adolescencia.

2:51En el colegio nadie sospechó

2:53que su hija, deportista y brillante estudiante,

2:57pudiera estar gestando una enfermedad mental.

3:03Con 18, 19 años estás decidiendo que vas a estudiar.

3:06Estás diciendo que vas a hacer con tu vida.

3:09Entonces te viene un diagnóstico de estos

3:11y te cambia completamente los objetivos.

3:15Pasas de tener un objetivo de eso,

3:17de iniciar una carrera a tener un objetivo que es

3:21mantenerte vivo.

3:23Hoy en día, sobre todo, vemos en los jóvenes

3:28dos problemas de salud mental y muy importantes, que son la depresión

3:31y la ansiedad.

3:32Tienen un gran problema de cómo relacionarse con los compañeros,

3:36eso de manos

3:37Después hay problemas de ansiedad de autole

3:41de depresión, de trastornos alimentarios.

3:44Estamos en un contexto en el que si quieres, puedes

3:49tienes que quererlo mucho

3:50en el contexto de los influencers, ese mensaje de si lo deseas.

3:54Muy, muy, muy, muy fuertemente.

3:56Lo vas a conseguir, bien.

3:59Estamos en un contexto

4:02de un positivismo mágico, como yo le llamo.

4:04La realidad impone unos límites a las posibilidades.

4:09El deseo y la emoción no puede dar poner la medida a la realidad.

4:13Es un problema que no está

4:17visualizado correctamente.

4:18Por la sociedad, incluso por el servicio, la atención médica.

4:23Yo creo que es algo evidente.

4:24Yo creo que es muy difícil diagnosticarlo, pero cuando ya tienes una estadística

4:30que es así, hay que empezar a tratar el tema

4:33La mala salud mental de los adolescentes

4:35es cada vez más temprana y más injusta.

4:38En el sentido de que cada vez,

4:41digamos de unos años para acá, aparecen cuadros

4:45cada vez más complejos y cada vez más temp

4:49Y además es injusta

4:50porque desafortunadamente sigue afectando a las más desfavorecidas.

4:54Estamos un poquito asustados, vamos a decir, porque vemos

4:57que hay un aumento

5:00de problemas de salud mental entre los jóvenes

5:02y vemos que cada vez son más, empiezan más jóvenes.

5:05Según la OMS,

5:08la edad de comienzo para tener problemas

5:10importantes de salud mental se ha rebajado a los 14 años.

5:15Y hoy en día vemos que uno de cada cuatro adolescentes

5:19empieza que saben lo que es, lo que son las autolesiones.

5:22Ese es un comienzo muchas veces, que nos hace pensar bueno,

5:25aquí hay un problema grande Si uno de cada cuatro niños

5:29sabe lo que es cortarse, suele ser la autolesión más frecuente.

5:34Es porque

5:35hay un sufrimiento psíquico que que se pone sobre la mesa.

5:38Además, a través de las de las autolesiones.

5:50La psicóloga

5:50Ana Isabel Castro nos recuerda que entre 2020 y 2022

5:55han aumentado en más de un 50%

5:58las conductas suicidas en nuestro país.

6:00Entre todas las capas de población,

6:03según los datos facilitados por

6:06el Instituto Nacional de Estadística.

6:09Nos preocupa sobre todo mucho la horquilla de edad de

6:12los doce a los 14 15 y donde ahí

6:15hay un aumento del 134% en las conductas suicidas.

6:20Y después chicos más mayores

6:24hay un aumento también.

6:26Y al final el suicidio es la primera causa de muerte.

6:29Está por delante de los accidentes de tráfico.

6:32Enfermedades como el cáncer o enfermedades importantes a nivel físico.

6:36Los padres y las madres en este momento tienen un problema novedoso, novedoso.

6:41Hay veces que se echa al Covid

6:43Yo digo que el problema ya existía, no?

6:45Lo que si el Covid lo hizo florecer más.

6:47El adolescente actual es un adolescente con problemas de siempre de los adolescentes

6:52viviendo en un mundo de redes y de internet que probablemente

6:56le están machacando muchísimo más que nuestra época, por decirlo así.

7:00Vivimos en una sociedad muy competitiva

7:02y eso cala mucho en los jóvenes,

7:05porque les exigimos mucho a los adultos y les acompañamos poco.

7:09Les exigimos que estudien, que saquen buenas notas, que hagan un máster,

7:12que sean responsable y muchas veces los adultos no estamos.

7:16Eso hace muchas veces

7:17que cuando a lo mejor el joven se encuentra con dificultades lógicas,

7:22empieza a tener una especie de sensación, de desesperanza.

7:25De dónde voy a llegar yo? Yo no soy capaz

7:29que le fragiliza, muchísimo.

7:30que le frágil, quizá muchísimo.

7:30Entiendo que la sociedad en este momento le da al niño

7:35un poder que no debería tener, no al y al adolescente

7:38no digamos, porque si se lo da al niño pequeño cuando llega adolescente

7:42gestiona las emociones, gestiona todo muy mal, muy mal no gestiona.

7:47Y eso después sí se da una circunstancia de posibilidad

7:51de llegar a la enfermedad mental, se complica.

7:54Hemos pasado quizá de una educación más autoritaria.

7:58Hace años que no era adecuada tampoco.

8:01No, a lo mejor era más tiránica. De lo que debería ser.

8:04Y hemos pasado al extremo contrario, donde no hay que frustrar a los niños,

8:08tenemos que dejarlos desarrollarse en plena libertad.

8:12Y ahí creo que somos tan tiránicos

8:14como lo éramos antes, porque el niño muchas veces nos pide límites

8:18y es que nos los pide mal si no estamos ahí para ponérselo se nos pierde.

8:26Pilar forma parte de

8:27un comité de defensa que asesora en centros educativos

8:31para prevenir sobre los problemas de salud mental

8:35un trastorno psicótico truncó la carrera de esta es jueza magistrada

8:40que ahora aprovecha su experiencia para sensibilizar

8:43sobre estas patologías en edades escolares.

8:47Vamos a los centros educativos y allí contamos a los chavales

8:52y a los profesores.

8:53En qué consiste la salud mental y en primera persona, cómo lo estamos viviendo?

8:58El problema de los jóvenes, que es lo que me pasó a mí cuando yo era joven.

9:02Es que no hablas, no hablas

9:05porque no sabes lo que te está pasando.

9:08Es que esto te viene sin que te lo esperes.

9:10Los padres, por ejemplo, de un adolescente, de un joven que

9:14tiene un problema de depresión,

9:17no se da cuenta que tiene un hijo con un problema de depresión

9:20o de una dolencia nerviosa, o de una bulimia.

9:23No lo ven se lo tienen que decir gente, incluso de fuera.

9:27Es que no lo ves?

9:27No te das cuenta que tu hijo, tal hijo, no lo va a decir?

9:31En este momento tenemos en todos los centros educativos

9:33un orientador como mínimo y unos profesores de apoyo

9:39a eso, hay que darles herramientas a esa gente.

9:41Si no se le da herramientas y con el apoyo también de la parte sanitaria.

9:47La parte sanitaria es muy necesaria

9:48es decir, la Consejería de Sanidad o los sanitarios tienen que apoyar

9:52como buenos profesionales de este campo a los docentes, no?

9:56Insisto que que es un tema global de todos, no?

9:59Probablemente aquí tiene que intervenir

10:02educación, sanidad, y asuntos sociales.

10:05Tiene que haber una mayor coordinación entre lo que es educación y salud mental,

10:10porque eso añade un sufrimiento

10:13tanto a la familia como como al menor.

10:16Habría que tener una política

10:18de mayor formación al profesorado.

10:22Por qué?

10:22Porque es que un profesor no le podemos exigir

10:26que sepa lo que sabe un psicólogo, lo que sabe un psiquiatra etc

10:29entonces

10:31les falta formación y ellos mismos lo dicen

10:33y eso además, no es tan difícil.

10:34Los centros educativos

10:36necesitamos que los equipos de orientación apoyen más a las familias, a los alumnos

10:41y al profesorado, porque el profesorado tiene que darle también solución.

10:44De hecho, estamos pendientes

10:46de una reunión con la Consejería porque ella también está preocupada.

10:50Ha hablado de un protocolo de suicidio si la Consejería de Educación

10:54habla de un protocolo de suicidio para trasladarlo a los profesores,

10:58es que en los centros empieza a haber problemas.

11:01Por lo tanto, no somos nosotros solos los que nacimos.

11:04Esas llamadas o esa queja o pidiendo soluciones

11:17Miguel Ángel y Soledad, padres de un niño de 14 años

11:21con síndrome de Asperger y con buenas notas

11:24hasta el comienzo de este curso, el tercero de la ESO porque tiene

11:30un conflicto puntual de convivencia en el

11:32aula, le produjo fobia social.

11:36Empezó bien los primeros días del colegio,

11:39los dos primeros días, pero bueno, tuvo

11:44algún problema o algún incidente que le traumatizó

11:48y que

11:50le hizo que cogiera fobia a ir al colegio.

11:55Y no sólo eso,

11:58sino que van pasando el tiempo, los meses ha ido empeorando

12:03y ya no queda salir prácticamente de casa.

12:06Seguimos intentando venir con apoyos de los profesores

12:11de todo el mundo para acompañarlo en clase si hace falta.

12:16Todas las oportunidades se

12:17han dado, pero él ha intentado venir, no lo ha conseguido.

12:20Samuel es un niño que tiene un 36% de discapacidad.

12:24Tiene

12:25Asperger y yo sé que los niños no tienen

12:31por que saber que él es diferente, solo diferente.

12:37Él es especial.

12:39Es un niño especial y es muy sentido.

12:43Y entonces yo creo que ahí hubo el detonante de

12:47que ese primer día de clase

12:49en clase no se sintió apoyado

12:52en aquel momento y,

12:55y pasó que

12:58se acabó.

12:58Te sientes impotente ante esta situación o las ayudas psicológicas?

13:03Tú vas al psiquiatra público y lo tienes cada cierto tiempo, cuando tiene una

13:07crisis fuerte, aunque lo llames e intentes recurrir a él, él tiene

13:11es difícil, entonces no sabes cómo enfrentarte a esa situación.

13:15Sobre el caso de Samuel, actualmente es uno de los casos más graves

13:19que tenemos en el centro educativo,

13:22con el agravante de esa fobia social

13:25y a favor tenemos que decir que tenemos una gran colaboración

13:28de la familia, un una

13:30coordinación intensa con el profesorado y con los servicios de salud mental.

13:34Y tampoco es infrecuente, porque a raíz de la pandemia,

13:37los casos graves de intervenciones en este campo

13:41se han aumentado de forma considerable.

13:46En el IES Mata Jove están desbordados con el número

13:49de trastornos de salud mental de sus alumnos en este curso,

13:54algo que su director de César González, que es a su vez

13:57presidente de la Asociación de Directores de Centros Educativos

14:01de Secundaria de Asturias, nos confirma como muy común

14:05en los 72 establecimientos educativos públicos de la región.

14:10Aproximadamente dos tres llamadas todos los días

14:13desde el centro de la salud mental tenemos que hacerlas por temas

14:16que tienen que ser tratados por ellos, porque nosotros

14:18al final podemos detectarlos.

14:20A veces no los detectamos y detectamos

14:23seguramente que quedarán muchos otros escondidos

14:25pero los que detectamos inmediatamente

14:27los ponemos en conocimiento de salud mental,

14:28que son los especialistas y que son los que realmente pueden hacer un seguimiento

14:32y tratamiento de sus problemas.

14:37César,

14:37docente con 16 años de ejercicio profesional,

14:41asegura no haber vivido nunca una situación como esta.

14:45Salvo los casos más graves.

14:47No es fácil para los docentes detectar este tipo de patologías entre el alumnado.

14:53La gestión del problema no es sencilla.

14:56Nosotros no tenemos la formación clínica necesaria para intervenir.

15:00Podemos detectar el problema y derivarlo a los profesionales

15:04pero poco más podemos hacer.

15:05El departamento de Orientación está desbordado.

15:08El profesorado está desbordado porque además tiene que dar sus clases.

15:11Tiene que seguir con el día a día y de salud mental está desbordada.

15:15Y lo que vemos es que los casos aumentan y aumentan y aumentan y aumentan,

15:18y que todos los días nos enfrentamos a ellos.

15:23La orientadora educativa del IES Mata Jove

15:26nos recuerda que la UNESCO recomienda a un profesional por cada 250 alumnos

15:32y ella está sola para atender a los 708

15:35que componen la matrícula de este centro p

15:39Las orientadoras y orientadores educativos podemos tener estudios en Psicología

15:44o en Pedagogía, pero efectivamente no somos personal sanitario.

15:48Nuestra labor fundamental consiste en tareas de coordinación

15:50con los servicios de salud mental y sí que hacemos como una labor preventiva.

15:55En cuanto a la acción tutorial, hablamos de emociones,

15:59pero claro, desde un plano totalmente educativo

16:01y desde otra perspectiva que nos la sanitaria.

16:04Un departamento de orientación no es un departamento clínico,

16:07no son profesionales de la salud mental

16:11ni ni tienen la formación clínica necesaria para intervenir un departamento

16:14orientaciones de un departamento, orientación educativa

16:18no es una orientación de otro tipo,

16:19con lo cual se ven atados de pies y manos para poder intervenir.

16:23Lo que es más, en algunos casos podría llegar a ser contraproducente.

16:29Patricia observa

16:30una necesidad muy grande en la población infanto juvenil

16:33de trabajar aspectos emocionales que condicionan su socialización

16:38atajar los problemas de niños y adolescentes

16:42debería de ser un objetivo prioritario para la sociedad.

16:45Yo creo que, sobre todo a raíz de la pandemia en los casos donde se interviene

16:50en los servicios de salud mental, se han multiplicado,

16:53entre otras cuestiones, porque yo creo que hay una mayor visibilización

16:57de la salud emocional de nuestro alumnado y porque también

17:01los servicios de atención de salud que no dejan de ser

17:05eso, salud con mayúscula, están saturados por unas ratios

17:09muy bajas de profesionales que intervienen en estos campos

17:12en los centros educativos.

17:13Nos vemos haciendo labores de terapia

17:16porque no somos psicólogos ni psicólogas clínicas.

17:20Nosotros podemos detectar los casos a veces a día de hoy

17:23se nos quedarán muchos en el tintero y ocultos, pero

17:28una vez que los detectamos, poco más podemos hacer derivarlo

17:31a los profesionales.

17:33Nosotros pedimos eso, que se pudiera en los centros

17:35tener algo, alguna manera de intervenir

17:40y lo que sería más importante todavía, y creo que sería básico, es prevenirlo.

17:44Es decir,

17:46que los que la Consejería nos dotará de una partida

17:50económica que con la cual pudiéramos trabajar

17:53con profesionales que vinieran al centro a hablar con los chavales,

17:56y a prevenir esas situaciones que nosotros estamos detectando.

17:59Desde fobias, ataques de ansiedad, estados depresivos,

18:04puntualmente también consumos y luego en el día a día de las relaciones sociales

18:09entre los adolescentes, que cada vez más yo creo que se ven condicionadas por las

18:13por las redes sociales que provocan muchos muchos,

18:16muchos problemas de convivencia entre entre iguales.

18:20La pandemia

18:21hizo mucho daño a

18:23estos chavales tienen un problema de habilidades sociales muy grande.

18:27Durante dos años estos críos que nos llegan

18:29ahora a nosotros estuvieron en un colegio separados por más cariño,

18:32separados en distancia, no podían

18:34jugar entre ellos o se relacionaban a través de aparatos electrónicos.

18:38Eso tiene que verse reflejado de alguna manera en el alumnado.

18:44Estamos ante una generación digital, pero eso no quiere

18:47no quiere decir que sean competentes en el sentido de

18:51manejar igual un archivo de Word

18:53no son capaces, pero sí que a edades muy tempranas tienen acceso

18:57a dispositivos móviles que desvirtúan todas las relaciones sociales.

19:01No hay una interacción cara a cara,

19:02hay una magnificación, una sobreexposición de la imagen,

19:06conflictos que no se gestionan porque quedan por escrito.

19:10Entonces yo creo que está condicionando un poco

19:12las formas de socialización entre los adolescentes.

19:16La virtualidad no siempre es una palanca

19:19en este sentido.

19:20Se pone mucho el acento en los centros escolares.

19:23Muchísimo todavía, se presenta guía

19:27de prevención de suicidio y nos dan una guía para que en los centros

19:30detectemos los posibles casos de suicidio, como tenemos que intervenir.

19:34Pero es que muchas veces nosotros en los centros de secundaria

19:38es que pasamos muy pocas horas con ellos.

19:40Un profesor pasa pocas horas con un alumno como para detectar signos

19:44que le puedan llevar a pensar que ese alumno puede tener un problema

19:47o que puede derivar en el caso más grave, que sería el suicidio.

19:50El profesorado tenemos muy poco tiempo de coordinación entre entre nosotros

19:55y aprovechamos nuestros grupos de trabajo fuera de la jornada escolar.

19:59Para comunicarnos y hablar, y realmente es mucho más productivo

20:02que conocer una metodología activa de enseñanza aprendizaje.

20:06Muchas veces conocer lo que le pasa al compañero, a la compañera

20:10es muy necesario.

20:11Tenemos mucho en España a la responsabilidad proyectada.

20:15Es decir, la responsabilidad.

20:16La institución, la responsable de la organización

20:18que si los políticos tal, que si los políticos cuál?

20:21Pero yo creo que hay que hay que ir desde la responsabilidad individual.

20:23En mi práctica profesional yo

20:27tengo un diálogo abierto

20:28con multitud de profesionales de la educación que son súper sensibles,

20:32es decir, también otros no, pero la gran mayoría somos súper sensibles.

20:36Probablemente a algunos les falte tiempo para ser

20:39más sensibles al otro, a otros les falta formación.

20:43Yo creo que una cosa que falta es la integración

20:46interdisciplinar de este problema, es decir, que las consejerías

20:49funcionen de forma coordinada para que realmente trabajen en común.

20:59Para este profesional de la psiquiatría,

21:01la mala salud mental es cada vez más joven y menos solidaria.

21:06Los menores son más vulnerables cuando viven en hogares con rentas más bajas.

21:13Experto en infancia y juventud, el psiquiatra Sanz de la Garza

21:17nos recuerda que la adolescencia es una etapa vital, profundamente social,

21:22donde se construye la identidad a base de interacción y es ahí

21:28donde la pandemia ha irrumpido con fuerza cambiando las rutinas.

21:33Estamos en un momento muy complicado

21:36para poder ayudar

21:37a los jóvenes en temas relacionados con la salud mental.

21:42Complicados, fundamentalmente porque estamos desbordados.

21:44En general, en todos los servicios de atención.

21:49Nos falta tiempo para la escucha

21:52y escucha, para la intervención.

21:55Los trastornos por déficit de atención e hiperactividad,

21:59los de conducta alimentaria y adicciones, han aumentado a sí mismo

22:04en porcentaje y gravedad ¿intolerantes a la frustración?

22:08Estamos ante una generación de cristal.

22:12Yo no creo que sean una generación de cristal.

22:14O sea, creo que son bastante bastante duros

22:18los adolescentes.

22:19Quizás. Yo creo que

22:22uno de los errores y que probablemente se lo hemos trasladado

22:25también los adultos, es que tienen dificultad para la demora en el beneficio.

22:31Es decir, que yo creo que esa impaciencia que tienen la sociedad es mala consejera.

22:36La velocidad

22:37hay que llevarla con templanza, si no te te lleva, te lleva por delante.

22:43Cuando todo

22:44apuntaba a que la recesión había quedado atrás y la sociedad

22:48entraba en un nuevo período de estabilidad y bonanza.

22:52La crisis sanitaria lo paralizó todo, limitando los movimientos.

22:58Hoy se empiezan a ver que

23:00subida, que cualitativamente era una de una forma ya es de otra

23:03y empieza a poner palabras, a quejas que tienen que ver con las emociones.

23:07Estoy

23:09estoy nervioso, estoy inquieto, estoy atorado

23:13estoy rayao,

23:15estoy triste.

23:16No me encuentro bien.

23:18Y eso lo detecta muy bien.

23:19El ubica más o menos bien

23:20ellos en un momento de su vida,

23:24dependiendo un poco también del tipo de problema emocional o del trastorno mental.

23:29Probablemente el debut es más

23:33progresivo o quizás es más rápido.

23:36Así incluso podríamos decir que hay determinados trastornos mentales

23:40más graves que ya debutan

23:42desde muy pequeños.

23:44El doctor de la Garza, con más de dos décadas de experiencia

23:47en la sanidad pública, apunta un aumento del 50%

23:52en la prevalencia de trastornos mentales en niños

23:55y adolescentes desde el año 2019.

23:59Generalmente hay un continuum entre

24:02cuestiones, probablemente

24:04de índole, vamos a decir

24:07en parte hereditaria, en parte ambiental

24:10en parte situaciones de estrés que viven los los chavales

24:15y en un contexto yo creo que muy predeterminado,

24:17fundamentalmente por las exigencias y fundamentalmente yo creo que

24:21lo académico para ellos es nuestro trabajo en los adultos

24:24y ahí es donde se marcan muchos debuts de ese problema

24:28que luego se detectan fundamentalmente de los ojos del adulto, porque al final

24:34quien consulta a quien lleva el niño al adolescente

24:37es sobre todo cuando más pequeños son, mayores son los adultos.

24:40Las redes sociales son muy problemáticas, porque en las redes sociales

24:44efectivamente puedo tener el apoyo de mis compañeros,

24:48pero las redes sociales

24:51puedo encontrar a muchos que siempre están mejor que yo.

24:54Yo no estoy tan bien como este porque la realidad virtual es

24:58podemos ofrecer lo que tenemos.

25:00Es como la relación física que puedes contrastar.

25:03Demonizar un poco a los jóvenes con las redes sociales y los adultos

25:07estamos al lado.

25:08El opio de ahora es el son todas las aplicaciones que tenemos

25:12para probablemente dedicar tiempo a situaciones

25:16de rápida recompensa

25:18vamos a decir así no

25:19y luego el uso que hacemos también

25:21de tener las redes sociales para temas laborales, pues están ahí.

25:24Hay que aceptar que como viene.

25:26Más de la mitad de la población de la población universitaria,

25:31habla de malestar emocional entre un setenta y 80%.

25:36Hablan de una situación de sobrecarga de trabajo que no saben como manejar.

25:39Tienen un estrés, hora y continuo.

25:43Un reciente estudio sobre los problemas sociales

25:46y académicos de los alumnos universitarios.

25:49Detecto algunas cifras inquietantes sobre daños emocionales.

25:54Tres patrones de conducta que se repiten detectados

25:58por un equipo de la Facultad de Psicología de la Universidad de Oviedo

26:03estudio en el que se evaluaron 5200 estudiantes de toda España,

26:08de todas las ramas y de todos los cursos.

26:12Tenemos un alumnado universitario desasosegado.

26:16Es un alumnado universitario que

26:20dice estar

26:24tenso con una tensión que

26:28provoca también molestias físicas, dolores

26:30musculares, dolor de cabeza, problemas, problemas de sueño.

26:34Tenemos ese mismo alumnado en el que en un porcentaje mayor

26:38en torno a un 70%, dice que ante sus problemas personales,

26:44problemas de la vida, problemas cotidianos,

26:47permanecen

26:50sin poder tomar distancia de ellos.

26:52Se diría que permanece atrapado en su problema.

26:55No le está dando vueltas al problema.

26:57Está eso que se suele decir rumiando el problema y al mismo tiempo

27:03es un estudiante universitario que evita las situaciones de malestar,

27:07de malestar emocional.

27:12Datos sobre

27:13trastornos de nuestros estudiantes que duplican a los de la población

27:17en general, siendo la depresión y la ansiedad

27:21los que aparecen con valores más relevantes.

27:24Entre el sesenta y el 80% de los universitarios

27:28pedirían ayuda para resolver sus problemas emocionales,

27:32siendo la familia la gran plataforma de estabilidad para ellos.

27:38En nuestro estudio hay un 47% que parecería beneficiarse

27:43de un tratamiento encaminado a resolver estos problemas que llamamos ansiedad

27:47y hay un porcentaje inferior en torno al 20% que

27:52requeriría ese tratamiento, un tratamiento

27:55específico para abordar esos problemas que llamamos depresión.

27:58Tenemos

28:00un alumnado que nos dice que se siente triste,

28:04que ha perdido interés, que ha perdido el la implicación en actividades,

28:10en actividades cotidianas, sin actividades relevantes para él.

28:14Y estos son también dos patrones de conducta

28:16fundamentales en eso que llamamos depresión.

28:19Nosotros somos una red muy accesible porque estamos en los centros de primaria.

28:24Hay una cultura ya.

28:25La psiquiatra Elisa Seijo señala desde Lucca que los niños y adolescentes

28:30no son adultos todavía, no se han desarrollado emocionalmente

28:36y necesitan un programa de atención específico,

28:40un abordaje diferenciado que es posible

28:42realizar desde agosto de 2021.

28:45Cuando se crea la disciplina de psiquiatría infanto juvenil.

28:50Lo que ocurre es que todavía apenas hay profesionales.

28:55Nosotros, que estudiábamos psiquiatría

28:58nuestro título nos daba para ver a todos los pacientes,

29:01desde pequeños hasta hasta los más mayores.

29:04El título de psiquiatra era para para todos pero ha visto la necesidad

29:10de que, efectivamente, la población infanto juvenil

29:12tiene unas características específicas, unas peculiaridades diferentes

29:16y debe ser abordada desde otra perspectiva que no solo la de los adultos,

29:22que somos conscientes un poco de la situación,

29:25un poco de alarma y preocupación que hay en estos momentos.

29:28Pero a mí me gustaría también transmitir un poco que los adolescentes

29:33siempre han sido reflejo de la sociedad en la que están no

29:37es un grupo de edad que se caracteriza por eso, por manifestarnos

29:41y lanzarnos mensajes de cómo están las cosas

29:48Los casos de atención en salud mental a jóvenes

29:51se han incrementado en España un 20% en los últimos años.

29:56Un dato que no se discute en los ámbitos de atención sanitaria,

30:01como tampoco la conveniencia de diferenciar

30:04un malestar emocional de una patología mental.

30:08Es importante diferenciar lo que es el malestar emocional,

30:12aunque éste sea grande, de lo que constituiría

30:15un trastorno injusto en la edad adolescente.

30:19Yo creo que es el momento en el que hacer esta diferenciación resulta más difícil

30:23por el momento de crisis en el que todos los adolescentes se encuentran

30:27en incremento en la demanda asistencial de los niños y de los adolescentes.

30:32Ya venía antes de la pandemia y a partir de la pandemia es verdad

30:35que parece como que

30:37se ha lanzado.

30:38No hay malestares que no son trastornos

30:41y que hacen también que se consulten

30:45por por cosas que son de la vida cotidiana, no?

30:49Que eso también habría que diferenciarlo.

30:51Pero también las redes sociales están haciendo

30:55su papel.

30:57El nuevo plan de salud mental

30:59del Principado pretende afrontar no sólo la enfermedad mental,

31:03sino que pone el foco también en la prevención, en la detección precoz

31:09y muy especialmente en la promoción de la salud emocional.

31:14Nos da una hoja de ruta y nos da un marco.

31:18Implica al estamento político que también lo necesitamos,

31:21porque aunque los técnicos, digamos, no siempre se necesita también

31:25el trabajo conjunto

31:26y hace que tengamos un marco para poder funcionar dentro de eso.

31:30La mayor parte de los trastornos mentales debutan en la adolescencia.

31:34Entonces, todo lo que podamos hacer para prevenir que

31:37eso no llegue a desarrollar una patología grave,

31:40o para poder incidir rápido, para que eso no desarrolle a algo más.

31:46Cronificar no siempre es bueno.

31:48Cuando llegan, normalmente suelen ser trastornos depresivos muy graves,

31:53intentos de suicidio, los que ya se encuentren muy, muy mal

32:00Me resultó

32:00muy útil leer un informe actual de 2021 de UNICEF

32:04sobre el uso de las redes sociales en adolescentes,

32:07donde hay una muestra importante de adolescentes asturianos

32:10en el que nos dan claves muy importantes de lo que está pasando.

32:14Hay un uso masivo de redes sociales, pero la mayor parte de los adolescentes

32:19hablan de un bienestar emocional muy alto.

32:27Familias,

32:28educación, servicios sociales y de salud.

32:31El bienestar de nuestros jóvenes es una tarea global de todos.

32:35A juicio de Carla Marina, psicóloga clínica, responsable

32:39del hospital de Día Infanto Juvenil del HUCA.

32:43A veces hay un uso perjudicial de Internet, que es algo que quizá

32:47durante mucho tiempo se nos ha escapado un poco a los adultos.

32:51Creo que lo que necesitan los adolescentes es muchísimo más acompañamiento

32:55por parte de los adultos responsables, sobre todo a las familias.

32:59Pero a las familias no las podemos dejar solas.

33:02Creo que el bienestar de los jóvenes depende de toda la sociedad.

33:06Nos hemos desnudado delante de una sociedad que nos invisibiliza,

33:10nos banaliza,

33:12pero seguimos aquí, temblando, cayéndonos y levantándonos,

33:16luchando contra un enemigo invisible que existe solo dentro de nuestras cabezas.

33:22Tan invisible, que parece devorar incluso nuestros testimonios

33:26tan transparentes, tan efímeros,

33:28que no dejamos de plantearnos lo siguiente nos miran pero realmente nos ven

33:59Los trastornos de conducta de nuestros jóvenes

34:01que nos preocupan a todos.

34:04Y aquí ponemos punto final al programa.

34:06Si quieren visionar este

34:08u otros reportajes, pueden hacerlo a través de nuestra página web.

34:12O también, si lo desean, pueden seguirnos conectando a nuestras redes sociales.

34:17Gracias por la atención prestada hasta la próxima semana.

Analizamos las causas del aumento de problemas de salud mental entre los jóvenes.

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