Historias de vida en TPA a la carta, capitulo del martes 29 de marzo de 2022. Historias de vida III

Sábado 5 de abril

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0:03Muy buenas.

0:04Que... soy Pausa.

0:06(Ríe)

0:08Y aquí donde me veis,

0:11aunque ahora me dedico al teatro,

0:13a la farándula,

0:15tengo un oscuro pasado en la docencia.

0:18Yo estuve en el aula.

0:20Vengo del Magisterio. ¿Qué te parece?

0:22Me interesan mucho los temas de educación.

0:26Hoy tenemos unas invitadas

0:28de excepción,

0:30porque han estudiao

0:32cosas que no eran

0:34pa' chicas, pa' mujeres,

0:36que están solas ahí.

0:40¿Os interesa escucharlas?

0:42Es pa' alucinar.

0:45(Sintonía del Programa)

0:53'Subtítulos, TIPOGRÁFICA'

1:04(Música Suave)

1:11(Mujer) Tenía más o menos 6 años, 5.

1:13Estaba en Primaria.

1:15Mis padres, como casi todos, me llevaron a un zoo.

1:18Le pregunté qué eran aquellos chicos

1:21que cuidaban a los animales.

1:23Me dijeron: "Son biólogos".

1:25Dije: "De mayor voy a ser bióloga".

1:27Mucha gente me decía: "Qué sabes qué es eso. Ya verás

1:30lo que quieres ser de mayor. No lo puedes saber tan pronto".

1:33Es verdad que no tienes por qué saberlo tan pronto.

1:36Pero no se me pasó.

1:38(Música Suave)

1:45Otra de las características que creo

1:48que viene de cuando era muy pequeña

1:50y que se mantuvo a lo largo del tiempo

1:52y todavía hoy la tengo es

1:54que nunca dejé de preguntarme por qué.

1:56Esta edad que nos vuelve locos a todos, cuando los niños

1:58empiezan a decir: "Esto ¿por qué es así?",

2:00"¿Por qué pasa?", "¿Por qué tengo que hacer esto?".

2:02Esa rebeldía, ese inconformismo, lo sigo teniendo.

2:05Siempre he querido saber por qué suceden las cosas.

2:08Empecé a preguntarme por qué enfermamos.

2:11Y a percibir el desconocimiento

2:13como un problema en ese sentido.

2:16(Música Suave)

2:19Soy investigadora predoctoral.

2:21Tengo la suerte de haber conseguido

2:23un contrato competitivo

2:25de la Asociación Española contra el Cáncer.

2:27Mi tesis trata de estudiar la relación que hay

2:29entre dos enfermedades asociadas al envejecimiento:

2:31el cáncer de próstata y la diabetes.

2:39Algo que percibí a lo largo de esos años

2:41y que después se materializó en la universidad

2:44es que empecé a ver que chicos y chicas

2:46tenemos una educación ligeramente distinta.

2:48Es sutil. Son cosas como

2:50que el hecho de alguien pregunte mucho,

2:53en un chico se considera algo parecido al liderazgo,

2:55al interés, al talento.

2:57Y en una chica se considera un poco repelente:

2:59"Esta es una marisabidilla. Es una marimandona.

3:02Todo el rato quiere tener el liderazgo.

3:05Siempre cuestiona la autoridad".

3:06Claro, el promocionar ellos

3:09ese tipo de actitudes y nosotras intentar suavizarlas

3:12termina generando diferencias a nivel universitario.

3:15Al final, conseguir un trabajo en este sector

3:17se basa en que seas capaz

3:20de notificar que tienes un interés, decirlo.

3:22Cuando conoces a alguien que se dedica

3:25a un área de investigación que te interesa seas capaz

3:27de participar activamente en su clase

3:30o enviarle un "e-mail" y decirle:

3:31"Me gustaría ir a tu laboratorio a aprender".

3:34Esto es algo que para los chicos, cuando ya tienen 20 años,

3:36es más fácil, porque han aprendido a no callarse.

3:39Las chicas han ido durante 20 años

3:41aprendiendo a estar en silencio o a ser discretas.

3:44He visto cómo personas con igual talento tenían resultados

3:47laborales muy diferentes

3:49en la etapa universitaria y posuniversitaria,

3:52porque ellos son más capaces de hablar que ellas.

3:55(Música Suave)

4:01Creo que

4:02el talento es

4:05algo que está repartido de manera

4:08equitativa en el mundo.

4:12No hay un sesgo, una diferencia clara

4:15que puedas identificar

4:16en relación con la ciencia:

4:19"Esto está mejor en los hombres. Esto está mejor en las mujeres".

4:22Como que la racionalidad es algo más masculino

4:25o la feminidad encarna más emocionalidad.

4:28Eso hace mucho tiempo

4:30que la neurociencia lo desmintió.

4:33Sí que es cierto

4:35que no es igual de fácil

4:37siendo mujer que siendo hombre

4:39el hacer carrera investigadora y, sobre todo, hacerla

4:41en el largo plazo.

4:43Probablemente,

4:45una de las cosas que más

4:48diferencian el éxito que pueden tener

4:51los chicos y las chicas es una cuestión de actitud,

4:53de cómo te enfrentas a los retos

4:57y cómo eres proactivo para llegar a ser

5:00lo que quieres llegar a ser.

5:03(Música Suave)

5:07(Golpes Puerta)

5:10Hola, Rosa. ¿Puedo pasar? (Rosa) -Claro.

5:15¿Qué tal? Bien.

5:17¿Hablaste con Pedro? Sí. El fin de semana.

5:19Él lo ve como yo.

5:21Vimos algún artículo por ahí que lo sacaron.

5:24Creo que es más sencillo de lo que tenemos.

5:28De todos modos, ayer estuve...

5:29(Música Melódica)

5:32Normalmente, desde hace unos 20 años

5:35no hay un problema en los accesos.

5:37Tanto chicas como chicos accedemos en un 50%

5:41a los estudios universitarios, incluyendo los de ciencias.

5:44Sí que es cierto que en matemáticas o en ingenierías

5:46nos queda un camino por recorrer.

5:48Pero la barrera no suele ser económica

5:51o porque la gente te diga:

5:53"No estudies eso".

5:55Sin embargo, aunque esto lleva siendo así 15 o 20 años,

5:58cuando llegamos a etapas más avanzadas de la carrera

6:00académica, empieza a invertirse.

6:03Y pasa a haber mucho más hombres que mujeres.

6:05Eso sucede en etapas profesionales que alcanzas

6:07entre los 30, los 40 años.

6:09No es que a los 30 o a los 40 años

6:11a las mujeres se nos pase las ganas de ser científicas.

6:14Ahí empiezan a aparecer obligaciones familiares.

6:16La gente empieza a tener pareja estable.

6:19Aparece la maternidad y la conciliación.

6:21Y ahí es donde tenemos una asignatura pendiente.

6:24Si siempre es la misma persona la que tiene que renunciar

6:27a horario de trabajo, pedir jornada reducida,

6:30no hablo sólo durante el periodo de primera crianza,

6:33sino a lo largo de toda la infancia

6:35de los hijos.

6:37Si siempre somos nosotras las que renunciamos

6:39al compromiso laboral para atender

6:42los cuidados familiares y domésticos,

6:44al final es muy difícil que alcancemos un nivel alto,

6:46porque cualquier cosa que quieras hacer en la vida

6:49a un nivel de alto rendimiento requiere mucha dedicación.

6:53(Rosa) -Pues nos vemos luego.

6:55Gracias. Hasta luego. Hasta luego.

6:58(Música Melódica)

7:03Por desgracia, he vivido,

7:06y ojalá pudiese contar algo diferente,

7:08en propia persona comentarios

7:10sobre si estás guapa

7:13o sobre cómo te queda la ropa.

7:15O recomendaciones del tipo: "A la revisión del examen,

7:18venid guapas". Eso lo he escuchado en clase.

7:20También quejas sobre que yo

7:23hablo muy alto

7:25en el laboratorio.

7:28Y mis compañeros chicos, hablando todavía más alto

7:31y con una voz más grave, no reciben

7:33ese tipo de reprimendas.

7:35Sí que es cierto que nosotras tenemos

7:38que recibir comentarios... No. Tenemos que soportar recibir

7:41comentarios sexistas en el aula

7:43y fuera, en el espacio académico.

7:46He escuchado cosas,

7:48pero he tenido referentes,

7:50compañeras que son investigadoras

7:52posdoctorales en el laboratorio,

7:55que cuentan cómo en sus estancias

7:57en institutos de referencia en Reino Unido

7:59tuvieron que escuchar que las mujeres

8:01mejor se dedicaban a poner las gráficas bonitas

8:03y pensar que se lo dejasen a los hombres,

8:06que se les daba mejor.

8:08(Música Suave)

8:11Hago debate de competición desde los 19 años.

8:15Con idas y venidas.

8:17En función de los compromisos en el laboratorio.

8:19Últimamente nos ha ido bastante bien.

8:22Hemos estado en la final del mundial.

8:24Somos subcampeones del mundo actualmente.

8:26Pero el debate me ha servido para dos cosas.

8:28Una, para aprender a ser muy analítica

8:31y poder ver qué quiero, como estar en el laboratorio,

8:34y qué evidencia son las que me faltan.

8:36La estructura experimental

8:37a la hora de trabajar como científica

8:40y de debatir es muy parecida,

8:42porque tienes que demostrar las premisas una a una.

8:45Y también para saber

8:46contar y sintetizar aquello que hago.

8:49El objetivo último

8:50de nuestro trabajo es publicar artículos científicos.

8:53Y ahí tienes que contar la aventura de tu investigación.

8:57(Música Suave)

9:13Oye, que tenía curiosidad.

9:15Esta muchacha tenía curiosidad:

9:18Y por qué esto. Y por qué lo otro.

9:21Oye, y acaba siendo bióloga.

9:23Me voy a tener que controlar, porque...

9:26yo me pregunto el porqué de muchas cosas.

9:29Oye, por qué...

9:31nos parece que la violencia

9:33contra las mujeres

9:35es natural.

9:37Dicen que es una lacra.

9:39Pero...

9:41No sé. Se naturaliza.

9:43Por qué llueve de arriba pa' abajo

9:46y no de abajo pa' arriba.

9:48Por qué hay desigualdad social a muchos niveles.

9:51Por qué hay algunos...

9:55estudios que son pa' chicos

9:57y otros que son pa' chicas.

9:59Yo me pregunto muchos por qué. Y esta, también.

10:01Y también se pregunta por qué...

10:04por qué enferma la gente.

10:06Mira, maja, por si quieres apuntar,

10:08te voy a decir una hipótesis de trabajo.

10:11No he hecho trabajo de campo,

10:13pero creo que te lo puedes mirar.

10:15Creo que las mujeres

10:17no es que nos enfermemos, es que

10:20estamos enfermas permanentemente.

10:22Te baja la regla. Estás mala. Indispuesta.

10:26No te baja. Estás casi peor.

10:28Cuando te embarazan, te tratan como...

10:30como enferma.

10:32Cuando estás menopáusica, buenooo.

10:34Oh. Oh.

10:38Ser mujer en esta sociedad

10:41prácticamente no es ser gente. Es ser un síntoma.

10:46Y la mujeres estamos ahí.

10:49En la historia de ser

10:50una permanente molestia crónica.

10:53De ser y de padecer una molestia crónica.

10:56Y cuál es la variable

10:58común

11:00en muchos de nuestros males y enfermedades.

11:04Pues el detalle de que somos mujeres.

11:08Me ha encantao cuando ha dicho

11:10"el silencio de las mujeres".

11:13Que no prosperamos en nuestros estudios,

11:15carreras e investigaciones

11:18porque no nos atrevemos a hablar.

11:20A ella le dicen: "Es que hablas muy alto".

11:23Ay, el silencio de las mujeres.

11:26Mira.

11:27Yo tengo un poco de toque zen. Fíjate.

11:30(Sonido Agudo Vibrante)

11:36¿Sentís la vibración?

11:38Todavía se sigue escuchando.

11:42Y luego hay un momento

11:43que ya no la oímos

11:46conscientemente.

11:48Parece que hay silencio.

11:50Pero la vibración continúa.

11:52Nuestras células

11:53lo siguen escuchando.

11:55Así es el silencio de las mujeres.

11:58Está hecho

11:59de un montón de vibraciones.

12:02Un montón de voces

12:04silenciadas y silenciosas.

12:09Ay, estoy aprendiendo a escuchar el silencio

12:12para traer la voz

12:14de las sin voz.

12:16(Sonido Agudo Vibrante)

12:23(Música Alegre)

12:35(Mujer) Hola.

12:40Trabajo en Guppy, que es un servicio

12:42de movilidad sostenible de vehículos compartidos.

12:45Estamos presentes en Asturias y en Cantabria.

12:48Y estamos en un momento de expansión,

12:50que es a lo que me dedico,

12:52a dar soporte a las nuevas ciudades

12:55y a las relaciones institucionales allí

12:57y la búsqueda de socios colaboradores.

12:59Y a estar de interfaz entre la parte tecnológica

13:02y la parte del marketing.

13:05(Música Alegre)

13:07Mi día a día es estar trabajando

13:10en equipo con mis compañeros,

13:12porque cada uno de nosotros se dedica

13:14a una parte muy específica.

13:16Casa uno tiene unos intereses concretos dentro del servicio.

13:20Tenemos que estar todos conectados

13:22para conseguir los objetivos comunes.

13:24Mi día a día es muy variado.

13:26Tanto en temas técnicos

13:28como reuniones de marketing,

13:31para que todo vaya alineado,

13:33como desarrollo de la aplicación móvil.

13:36(Música Alegre)

13:43Dentro el equipo técnico de Guppy soy la única mujer,

13:47pero Guppy está formado

13:49por un equipo muy grande.

13:51Es multidisciplinar. En el resto de áreas

13:54sí hay mujeres.

13:56El problema que tenemos en la parte técnica es que,

13:59debido a un problema en la base,

14:02en la educación,

14:04en la visibilidad de las mujeres,

14:07no todas las mujeres que querrían

14:10estar en temas técnicos

14:11se decantan por estas posibilidades.

14:14Entonces, en el ambiente profesional somos menos.

14:18En mi caso, estoy totalmente cómoda.

14:22Estoy muy a gusto con mis compañeros.

14:24Todos me tratan

14:26igual que a los demás.

14:28Y trabajo cómoda

14:30dentro de este equipo.

14:32Me gustaría conseguir que el equipo

14:34sea un poco más variado

14:36y tenga compañeras dentro de la parte técnica.

14:39Y es algo que estamos intentando.

14:42Pero la realidad en el mercado laboral es otra,

14:45porque hay muchas menos mujeres

14:47en este tipo de carreras.

14:49Es más difícil encontrarlas

14:52para que entren a formar parte del equipo.

14:56(Música Alegre)

15:10En la próxima aplicación,

15:12creo que Adrián os ha enviado un video ya,

15:16de los cambios que hay

15:18en términos, condiciones y política de privacidad,

15:20que cambiamos el orden, como nos pidió Tamara.

15:23En lugar de tener que hacer "scroll"

15:26por toda la pantalla y tardar bastante,

15:28lo hemos hecho todo más ágil.

15:30Ahora pueden marcar los "checks" de leído y...

15:34Creo que las claves de que en el futuro consigamos

15:37tener más presencia femenina en ámbitos de teleco

15:40están en las bases:

15:42en la educación y en los colegios.

15:44Creo que es donde tenemos que incidir,

15:47tanto las familias

15:49como los centros educativos.

15:52Creo que es un problema de visibilidad.

15:55Es muy difícil encontrar presencia femenina

15:58tanto histórica como actual,

16:00sobre todo, en los libros de texto.

16:03Me acuerdo de que llegué a la universidad

16:05y la única científica que conocía

16:08era Marie Curie,

16:10Margarita Salas

16:11y creo que ninguna más.

16:13Me pregunto si hace falta

16:16ganar un Premio Nobel

16:17para tener derecho

16:19a salir en los libros de texto.

16:27Creo que mi familia me ha dado el apoyo

16:30que necesité para ser consciente

16:32de que soy capaz de hacer

16:34lo que quiera hacer.

16:36Nunca he bajado mi ambición

16:39por el hecho de ser mujer.

16:41Y espero no tener que hacerlo.

16:43Y nunca me he encontrado

16:45ningún impedimento que me impidiera

16:47seguir avanzando. Sí es verdad

16:49que muchas veces sorprende

16:51que seas mujer en algún ámbito determinado.

16:54Igual vas a una reunión

16:56de aspectos técnicos

16:58y dan por hecho que tú no eres

17:00de una rama técnica,

17:02sino de otra de otro tipo.

17:05Las metas que tengo

17:07son las mismas sea hombre o mujer.

17:09Sí soy consciente de que queda mucho por avanzar,

17:12de que en algún momento

17:14encuentre algún impedimento.

17:17Sí que veo que

17:18en determinados aspectos

17:20las decisiones

17:22siguen tomándose

17:23por grupos formados

17:26por hombres.

17:27Creo que eso es un problema.

17:30Si las mujeres no estamos donde se toman las decisiones

17:32y aportamos nuestra visión,

17:34no podemos hacer cambiar las cosas

17:37para que esto se deje de producir

17:39y para que una niña pequeña sea consciente

17:41de que puede llegar donde quiera.

17:45(Música Suave)

17:51Es verdad que en la universidad noté

17:54que había menos presencia

17:56de chicas que de chicos.

17:58Y eso es algo que, por desgracia,

18:01en los pasillos se notaba.

18:03Se ha demostrado que hasta los 7 años

18:05niños y niñas piensan que tienen las mismas capacidades.

18:07Piensa, no. Saben que tienen las mismas capacidades.

18:10A partir de ese momento los niños empiezan a destacar un poco más

18:13en temas de asignaturas de matemáticas, física.

18:16Y las niñas, a quedarse

18:18relegadas a un segundo plano

18:21y a bajar la participación

18:23y la motivación

18:25para seguir estudiando

18:27ese tipo de estudios.

18:29Aunque no queramos

18:31y las familias intenten

18:33hacerlo lo mejor posible,

18:35la sociedad está ahí.

18:37Hay ciertos estereotipos

18:39que están ahí.

18:41Creo que la forma de educar a niños y niñas

18:44sigue sin ser igual.

18:46Está en los pequeños detalles,

18:48como cosas que se dicen en un parque.

18:51A los niños se les insta a ser valientes,

18:54a tirarse del tobogán,

18:56cuanto más arriba mejor,

18:58a lanzarse del columpio.

18:59Y a las niñas se les dice: "Ten cuidado".

19:02"No te manches", "No te hagas daño".

19:05Un poco más a tener cuidado

19:07con las cosas.

19:09Y al ver una oferta de trabajo,

19:12ver que no cumplimos con los requisitos

19:15y no apuntarnos,

19:17porque nos damos el no primero nosotras,

19:19en lugar de esperar a que nos lo den los demás.

19:23(Música Suave)

19:33Bueno.

19:34Menuda ingeniera ingeniosa.

19:37Una teleco, tú.

19:40Andan con la movilidad sostenible.

19:43A mí eso me va.

19:44Soy muy de moverme.

19:46Y me encantaría sostenerme.

19:48Lo más que puedo intento

19:50sostenerme, quedarme sostenida.

19:53Me ha parecido

19:54esta mujer... Amás, eso.

20:00Qué metáfora todo lo que cuenta.

20:03Cómo nos conducimos en la vida.

20:05Si somos sostenibles o no.

20:07Ecolo... Bueno.

20:09Y esta controla tol proceso.

20:11Fíjate, que una ingeniera

20:14lo mismo sirve pa' un roto que a un descosido,

20:17para un marketing que...

20:19para un desarrollo de productos.

20:22Es que...

20:24Alucinante me ha parecido.

20:28Se la ve así joven,

20:31pero tan animada y animando a otras.

20:34De verdad,

20:35por mí y por todas mis compañeras.

20:38Chicas,

20:40que las ingenierías

20:42puede ser que nos molen.

20:44Y se pagan muy bien.

20:48(Música Suave)

21:02(Mujer) Trabajo en mejora residencial

21:05en un geriátrico de Trasona, en Corvera.

21:08Soy gobernanta del geriátrico,

21:10pero quiero dar un giro

21:13en el tema laboral.

21:16Ahora estoy estudiando 2 de grado medio de mecanizado.

21:20Lo que se conoce como tornera-fresadora.

21:24Mi objetivo profesional es

21:26llegar a ser una buena programadora

21:29en control numérico.

21:31(Música Alegre)

21:47(Hombre) -Bien. Vamos a...

21:49hacer el planeado de la parte superior de a pieza.

21:52La tenemos que dejar a una altura de 28.

21:56Meterle una profundidad de 1 mm.

21:59Y vamos viendo cómo se comporta

22:02la máquina. Vale.

22:05(Música Alegre)

22:08Ahora mismo estoy dejando

22:10la pieza a una altura

22:13de 28 mm.

22:15Estoy limpiando la pieza,

22:18planeando la pieza.

22:20Para luego en el centro darle

22:23una forma con una altura de 13 mm.

22:28Al principio sí te cuesta más. Y hacerte a las máquinas.

22:32Las piezas cada vez

22:33son más complejas.

22:36Pero...

22:37es bonito, me parece bonito.

22:44Impresiona un poco a la hora

22:47de empezar en un mundo

22:49completamente diferente

22:52a lo que sueles hacer.

22:57Pero...

22:59es algo que...

23:03quería.

23:05(Música Melódica)

23:18Cuando eché la matrícula

23:21al grado medio,

23:23mi principal opción fue soldador y calderería.

23:26Y de segunda opción fue mecanizado.

23:28Cuando lo dije en casa, fue un boom.

23:31Nadie se esperaba que de...

23:34estar en un centro socio-sanitario

23:37pasara al metal y cambiar completamente.

23:39Mis amigas, lo mismo,

23:41que dónde me metía,

23:43que qué estaba haciendo.

23:46Aunque no lo pensemos, a día de hoy

23:49se ve muy raro encontrar a una mujer

23:51en un taller de mecanizado.

23:54(Música Suave)

23:58Cuando llegué al centro

24:00y me encontré con las materias que eran,

24:03me pareció bastante complicado,

24:05porque tenía mucho desconocimiento de ello.

24:08Nunca había visto un plano de una pieza.

24:10Ni una herramienta de medición.

24:13Ni ninguna de las máquinas con las que trabajo ahora.

24:16Pero tengo unos profesores

24:18que me ayudan mucho.

24:20Los compañeros,

24:21tanto en taller como en cualquier materia teórica,

24:24también me ayudan mucho.

24:25En clase, entre 1 y 2, somos

24:29sólo tres alumnas de mecanizado.

24:32La minoría.

24:37G90, G96, X51.

24:41Z0.

24:42F0,005.

24:46Esta es la clase de control numérico.

24:49Aquí es donde programamos.

24:50Es a esto a lo que me quiero dedicar.

24:54Aquí metemos diferentes programas. Simulamos la pieza.

24:57Para luego bajar al taller

24:59y poner estos programas en funcionamiento.

25:02(Música Suave)

25:07Esta es una máquina de control numérico.

25:10Aspiro a trabajar y utilizar,

25:13poner en funcionamiento una de estas máquinas.

25:16El diseño que hicimos en clase

25:18lo vamos a poner aquí en funcionamiento.

25:22Tras finalizar segundo curso,

25:24tenemos tres meses de prácticas en una empresa.

25:27A las cuales tengo muchas ganas de ir.

25:30A la vez,

25:31sé que se me va a exigir mucho más

25:34que a mis compañeros y que voy a tener

25:36que defender y demostrar más que ellos por ser mujer.

25:40(Música Suave)

25:46Para algunas personas, a día de hoy

25:49sigue siendo o se ve raro

25:52ver a una mujer en un taller de mecanizado.

25:55Creo que las mujeres

25:58llegamos a pensar que no tenemos

26:01opción a estar dentro de un taller

26:04porque la mayoría son hombres.

26:06Creo que estamos equivocadas.

26:09Creo que deberíamos estar

26:11más en este mundo.

26:13Animo a las mujeres a que se metan

26:16en soldadura, calderería, mecanizado.

26:19Todo lo relacionado con esto. Automovilismo.

26:21Creo que realmente tenemos nuestro lugar en este oficio.

26:35Bueno,

26:36pa' alucinar.

26:37La gobernanta de geriátrico, fíjate.

26:41Mucha precariedad, y la tía dice:

26:44"¿Dónde hay aquí trabajo?".

26:47Voy a mirarme los oficios, los empleos.

26:50Oye, en mecanizado. Pues ahí que se va.

26:53Son un 2% del alumnado nada más.

26:58Oye, estupendamente.

27:00Bendita tú y las otras entre tolos hombres.

27:03Que os vaya bien.

27:07La verdad es que...

27:09es muy inspirador.

27:10Esto es como lo de la libertad

27:13guiando al mundo.

27:14(Ríe) De verdad.

27:16A mí me cortocircuita.

27:18Cuando recibimos educación,

27:20hay un desatasco, ¿no?

27:23A nivel mental.

27:25Y también, a nivel de corazón.

27:31¿Qué me apetece hacer? ¿Qué quiero hacer?

27:36Oye, parece que

27:38siguiendo esa pista

27:41podemos llegar

27:43a descorchar la voz. Fíjate.

27:48Mmm. Mmm.

27:51Mmm.

27:55Aaah.

27:57A tener una voz propia.

27:59A tener un oficio.

28:04Pues sí.

28:05Soy de las que cree

28:08que la educación

28:09puede llegar a cambiar el sistema.

28:12Sí. Sí. Sí.

28:13Y es que el sistema tiene que cambiar.

28:16Primero hay que ver dónde lo enchufamos.

28:18Enchufarlo, ¿no?

28:21A favor de la vida.

28:23Cerca del corazón.

28:24En los cuidados.

28:26En... en... en una tribu

28:29donde las personas

28:31están en el centro.

28:34El sistema sí que hay que cambiarlo.

28:37Me he estado enterando

28:38que hay diferentes comandos.

28:42Tú le das a Control Alt.

28:44O a Bloq Mayús y luego a una F:

28:47F1, F2.

28:49O a alguna letra. No sé.

28:51Oye, y pasan cosas.

28:53Hay que tener cuidado porque el otro día

28:56me puse a trastear, se pagó todo. Y se reinició.

28:59Y ponía:

29:01conéctese a un controlador.

29:03No, perdona.

29:05Me estoy educando,

29:06estoy recibiendo formación

29:09pa' ver si...

29:11nadie me controla ya.

29:13Es que...

29:15Cuando el sistema duro es muy duro,

29:18hay que cambiarlo seguro.

29:20Hay teclas que ayudan.

29:22"Delete", que es pa' borrar

29:25los estereotipos.

29:27Lo que pueden estudiar las chicas, lo que pueden estudiar los chicos,

29:30lo que podemos hacer las mujeres, lo que pueden hacer los hombres.

29:35Creo que el futuro

29:37lo iremos construyendo

29:39aplicación a aplicación.

29:42Unas y otros.

29:44Juntos.

Historias de vida muestra la situación actual de distintos perfiles de mujeres. Ejemplos que ponen de manifiesto las desigualdades entre hombres y mujeres, los hitos conseguidos y las posibles soluciones.

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