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- 0:31La tesis consistió en realizar una investigación para profundizar en la
- 0:38relación que existe entre los deberes escolares y el rendimiento académico.
- 0:44Para ello, estuvimos recogiendo muestras en muchos centros del
- 0:50Principado de Asturias, tanto colegios como institutos, a más de
- 0:541500 alumnos en total, para recabar información sobre estas cuestiones
- 1:01que concretamente se referían a los tres agentes que están implicados en
- 1:06el proceso educativo: los alumnos, los padres y los profesores.
- 1:12Las principales conclusiones a las que llegamos, con respecto a los
- 1:18alumnos, fueron que la realización de deberes tiene un efecto positivo en
- 1:25el rendimiento académico, siempre y cuando sea una cantidad de deberes
- 1:29razonable, no excesiva. De hecho, lo que observamos fue que lo más
- 1:35importante, en la relación de los deberes con el rendimiento, no es el
- 1:40tiempo que los alumnos dedican a hacerlos, pudiendo ser
- 1:43contraproducente. Es decir, cuanto más tiempo dedican no tienen un mejor
- 1:48rendimiento, sino que los alumnos que mejor rinden son los que saben
- 1:52aprovechar mejor el tiempo que dedican a esos deberes. Entonces, la
- 1:55cuestión es más de aprovechamiento de tiempo que de cantidad excesiva o de
- 2:01dedicarles un excesivo tiempo. En relación con los profesores,
- 2:07queríamos saber si el hecho de que les proporcionen feedback, es decir,
- 2:11que les den alguna respuesta a sus alumnos después de hacer los deberes,
- 2:14también tenía alguna relación positiva con su propia implicación en
- 2:19los deberes y consecuentemente con el rendimiento. Observamos que sí que
- 2:26existe una relación positiva, cuando los profesores se implican dando
- 2:30feedback a sus alumnos, y el rendimiento de éstos es mejor. Pero
- 2:35también observamos que no cualquier tipo de feedback es suficiente. En la
- 2:39medida en que los deberes se corrigen y se les da una respuesta, y los
- 2:44alumnos pueden ver si eso que han hecho está bien o no, es más
- 2:49productivo que si se mandan tareas y no se corrigen o simplemente se miran
- 2:53por alto. Y por último, el tercer aspecto fue
- 3:00el de estudiar la implicación de los padres. Queríamos saber si la
- 3:06percepción que tienen los hijos de cómo los padres se implican en sus
- 3:10deberes, también les aporta algo positivo de cara al rendimiento.
- 3:15Observamos la implicación parental en dos términos, en términos de apoyo y
- 3:21en términos de control. Una actitud de dar apoyo o ayuda y una actitud
- 3:27más controladora, de castigar si no se hacen los deberes, un poco más,
- 3:32o excesivamente, exigente. En ese sentido, lo que observamos fue que la
- 3:37implicación parental es muy positiva, pero cuando se traduce en conductas
- 3:42de apoyo, en ayudar al niño a hacerle entender por qué tiene que hacer los
- 3:46deberes, y apoyarlo. Desarrollar actitudes más controladoras de los
- 3:55padres se volvería contraproducente.
El objetivo general de esta tesis ha sido profundizar en la relación entre los deberes escolares y el rendimiento académico, tomando en consideración a los tres agentes implicados en este proceso (estudiantes, profesores y padres) y dos etapas educativas (Primaria y Secundaria). De la investigación se extraen conclusiones sobre la conveniencia o no de que existan deberes, el aprovechamiento del tiempo, y la importancia de la implicación tanto del profesorado como de los padres.
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