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- 0:31Esta investigación consistió en un análisis sobre cómo las inteligencias
- 0:36múltiples pueden desarrollarse a través de un uso de videojuegos
- 0:39educativos en el contexto escolar. Así que los tres pilares que
- 0:44fundamentan esta investigación son los videojuegos educativos, las
- 0:47inteligencias múltiples, y cómo estos dos elementos se aplican al ámbito
- 0:53del aula, concretamente en educación primaria.
- 0:57La investigación se desarrolló en dos partes; primero la fundamentación
- 1:02teórica, y después se hizo un trabajo de campo en el que se analizaron las
- 1:08inteligencias de los niños de educación primaria de centros
- 1:12escolares de Asturias y de Valencia, y esos niños jugaron con videojuegos.
- 1:18Al principio, lo que hicimos fue analizar las inteligencias múltiples
- 1:23de los niños antes de ponerse a jugar; después estuvieron durante
- 1:27varios meses jugando a los videojuegos, y se hizo una segunda
- 1:31medición para ver si había habido cambios. Estos videojuegos que
- 1:35utilizamos nosotros en esta investigación son educativos, ya
- 1:38fueron diseñados con esa finalidad. La conclusión es que después de jugar
- 1:44a los videojuegos se incrementaron todas las inteligencias de los niños
- 1:47que participaron en el estudio, y se incrementaron de forma significativa
- 1:53las inteligencias que se relacionan concretamente con los contenidos y
- 1:58dinámicas del videojuego. Si por ejemplo el videojuego te exige
- 2:01utilizar lógica y predicciones, va a desarrollar la inteligencia
- 2:08matemática, porque está vinculado a ella.
- 2:12A través de esta tesis doctoral pues surge una guía de buenas prácticas de
- 2:15cómo utilizar los videojuegos con fines educativos. Un profesor o
- 2:22profesora que analiza la guía puede seleccionar correctamente
- 2:27videojuegos, puesto que no se pueden aplicar todos los videojuegos para
- 2:32educar, te explica cómo tiene que hacerse esa selección, con qué
- 2:38criterios se tiene que utilizar un videojuego en el aula y cómo es esa
- 2:42aplicación. Además, también la pueden utilizar padres o cualquier persona
- 2:47interesada, porque esos criterios se puede aplicar de una forma bastante
- 2:52clara, pudiendo hacer la selección del videojuego más apropiado. Lo más
- 2:57importante es jugar con el videojuego previamente. Como cualquier otro
- 3:02producto audiovisual, no se puede juzgar un producto si no lo has visto
- 3:06o leído: el videojuego tienes que jugarlo; esa es la primera fase a la
- 3:10hora de seleccionar el videojuego. Lo que no se puede hacer es comprar un
- 3:14videojuego, dárselo al niño sin saber a lo que está jugando el niño. Hay
- 3:18que ponerse a jugar primero, y luego están otros criterios, que
- 3:21analizamos en la tesis, como los contenidos, si son apropiados, la
- 3:27capacidad de inversión que tiene el videojuego, la jugabilidad, o el
- 3:32engagement, que es la fidelización del jugador. Tienen un potencial
- 3:37educativo enorme, pero siempre con una selección previa, en base a unos
- 3:41criterios, y siempre mirándolo todo de forma global, el videojuego y su
- 3:46aplicación.
Esta investigación ha permitido conocer en qué medida los videojuegos educativos, utilizándolos planificada y sistemáticamente, pueden contribuir a desarrollar las Inteligencias Múltiples en Educación Primaria. Se ha constatado que los alumnos presentaron incrementos generalizados en sus inteligencias. Existe una vinculación directa entre el tipo de videojuego, sus contenidos y las habilidades que requiere y el tipo de inteligencia que desarrolla.
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